博士学位公聴会

博士課程３年生の学位公聴会、2014年02月08日

　学位（degree）は，高等教育機関において，各課程を修了した時に授与される学術的な称号です。その中で博士(Doctor）は，学士や修士と違って審査の手続きが複雑で厳格です。

　博士の学位の取得条件として，査読付き学術論文が必須となります。更に，「博士候補者」として，主指導教員と複数の副指導教員からなる審査委員会を発足して，博士候補者試験・報告会において研究報告を行い「博士候補者」として認められると，博士論文の執筆となります。

　博士論文と共に，査読付き論文や研究業績に関わる書類を提出すると，博士審査委員会が発足して，公聴会・論文審査・最終試験を経て，学位を授与の可否を審査します。最終的には，大学院研究科の教授会が学位授与の可否を判断して，「可」となれば３月末の学位授与式において，博士の学位記が授与されることになります。

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　本日は，博士課程３年生（通称Ｄ３）の学生の公聴会があり，出席しました。

　場所は，サテライトキャンパスです。ここは大学院（修士課程）と連合大学院（博士課程）の授業や研究指導の場です。講義室，演習室，図書館，コンピュータ実習室しかありません。

　講義室５，港の見える大教室が，公聴会の会場です。

　大雪の影響で交通の足が乱れて，予定よりも１時間近く遅れての開始でした。

　公聴会の司会は，主指導教員です。

　博士論文のタイトルは「計測・制御システムに対する生徒の技術・評価力を育成する学習指導方法に関する実践的研究」です。

　公聴会の出席者は２０人弱です。結構年齢層が高く，学会発表よりも，引き締まった雰囲気です。

　研究課題に関する問題意識等の前置きが終わって，博士論文の構成の説明に入りました。大きく３つの研究課題に分かれて，第１章の緒論に続いて，１つの研究課題を２章分用いて扱って，最後にまとめの章となる８章からなる構成です。

　研究１は，生徒の計測・制御に関する既有知識の実態把握と，計測・制御学習における生徒の学習反応の違いを見出すことです。

　計測・制御に関する生徒の概念形成状況をクラスター分析を用いて分類していました。

　研究２は，学習効果測定方法の検討です。実際の計測・制御学習の題材の違いにより生徒の反応を比較していました。プレゼンテーションに写っているのは「走行ゲーム課題型」と「生活課題型」の例です。

　参加者の方々は熱心に，プレゼンテーションとレジュメを見ながら，説明に聴き入っています。

　実際の学習題材を用いた授業の後に行った質問紙調査の結果をデータ分析して，「技術的な見方・考え方」に関して３つの因子を抽出していました。

　そして研究３，技術評価・活用力を育成する授業実践と学習効果に関する研究です。生徒が夏休みに考案したアイデアに基づく製作の例の紹介です。

　研究１，２，３の説明が終わって，論文全体としての研究成果としての結論の説明に入りましした。

　最後に，今後の課題です。

　ここまでは練習でカバーできますが，その後の質疑応答は，その場のやりとり・即興です。付け焼刃の発表練習ではなくて，研究の中身，そして研究者自身が問われます。

　次々と出席者からの質問に対応していました。

　九州から来られた大学の先生の質問，司会の指導教員も質問にしっかりと耳を傾けておられました。

　身振り手振りを交えて，ひとつひとつの質問に丁寧に答えている姿に好感が持てました。

　ハーバーランドで久し振りの昼食を摂りました。注文を訊きに来た店員のお薦め「チキンカツ定食」は確かに美味しかったです。サテライトで共にゼミを受けた方と，今・現在の研究に関して打ち合わせをしながらの食事でした。

　午後からは雪からみぞれに変わりました。もっとも激しく雪が降っていたのは，朝の９時過ぎ，大学に向かうために自宅を出た頃でした。降り頻る雪・・・

　道路はシャーベット状で，車はノロノロ運転，私は滑らないように，慎重に歩きました。

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　大雪の日の博士公聴会，記憶に残ることと思います。